Призначення ліцею полягає в наданні якісної повної загальної освіти дітям шкільного віку мікрорайону ліцею, забезпеченні їх всебічного розвитку, виховання і самореалізації особистості яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності.

Досягнення цієї мети забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності. Спільними длявсіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.

Основним засобом реалізації призначення загальноосвітнього закладу є засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту загальноосвітніх програм. У той же час закладмає у своєму розпорядженні додатковізасоби реалізації свого призначення, а саме:

уведення в навчальний план предметів і курсів, що сприяють загальнокультурному розвитку особистості та формують гуманістичний світогляд;
надання учням можливості спробувати себе в різних видах діяльності (інтелектуальної, трудової, художньо-естетичної тощо);
поглиблене вивчення окремих предметів;
надання учням можливості вибору профілю навчання, темпу засвоєння навчального матеріалу;
оригінальна організація навчальної діяльності, інтеграція навчальної та позанавчальної діяльності;
надання широкого спектра додаткових освітніх програм і додаткових освітніх послуг.

Освітня програма, що реалізується в ліцеї, спрямована на:

формування в учнів сучасної наукової картини світу; виховання працьовитості, любові до природи; розвиток в учнів національної самосвідомості;
формування людини та громадянина, яка прагне вдосконалювання та перетворення суспільства; інтеграцію особистості в систему світової та національної культури;
вирішення задач, формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві;
виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей інших народів в умовах багатонаціональної держави;
створення основи для усвідомленого відповідального вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм;
формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення тощо.

Реалізація освітньої програми ліцею здійснюється через три рівні освіти:

початкова освіта тривалістю чотири роки;
базова середня освіта тривалістю п’ять років;
профільна середня освіта тривалістю три роки.

Розділ2

Опис «моделі» випускника

Нерубайського академічного ліцею №1

Модель випускника Нової Української Школи – це необхідна основа для сміливих і успішних кроків у своє майбутнє. Всі інші здобутки у сфері компетентності може принести людині лише наполеглива цілеспрямована праця, бажання вчитися і ділитися досвідом з іншими. Випускник ліцею має міцні знання і вміло користується ними. Знання та вміння отримані здобувачем освіти тісно взаємопов’язані з його ціннісними орієнтирами.

Набуті життєві компетентності випускник вміло використовує для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці. Він вміє критично мислити, логічно обґрунтовувати позицію, виявляти ініціативу, творити, вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення. Наш випускник–цеперед усімлюдина творча, з великим потенціалом саморозвитку та самореалізації, широким спектором особистості:

випускник ліцею добре проінформована особистість;
прагне до самоосвіти та вдосконалення;
готовий брати активну участь у суспільно-культурному

житті громади, держави;

є свідомим громадянином, готовим відповідати за свої вчинки;
відомоставиться до свого здоров’я та довкілля;
мислить креативно, використовуючи увесь свійтворчийпотенціал.

Випускник компетентний уставленні до життя — реалізує себе через самопізнання, саморозуміння та інтелектуальну культуру. Випускник початкових класів має знання,у міння та навички, передбачені стандартом початкової освіти. Він упевнений у собі, старанний, працелюбний, самостійний, дисциплінований, вмотивований на досягнення успіху, вміє слухати і чути, критично мислити і має почуття самоконтролю, навички навчальної діяльності, культуру поведінки і мови, основи особистої гігієни і здорового способу життя. Випускник базової основної школи володіє певними якостями і вміннями на рівні вимог державних освітніх стандартів успішно засвоює загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану; має систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, класифікацію, визначення головного); володіє основами комп’ютерної грамотності;знає свої громадянські права і вміє їх реалізувати;оцінює свою діяльність з погляду моральності та етичних цінностей; дотримується правил культури поведінки і спілкування; веде здоровий спосіб життя; готовий до форм і методів навчання, використовуваних у старших класах. Випускник старших класівмає міцні знання на рівні вимог державних освітніх стандартів, що забезпечує вступ до закладу вищої професійної освіти та подальше успішне навчання; володіє іноземною мовою на базовому рівні; має високий рівень комп'ютерної грамотності (програмування, навички технічного обслуговування); володіє культурою інтелектуальної діяльності; знає і поважає культуру України та інших народів; поважає свою й чужу гідність, права, свободи інших людей; дотримується правил культури поведінки і спілкування; має почуття соціальної відповідальності; веде здоровий спосіб життя; володіє способами отримання інформації; прагне духовного і соціального добробуту. Наш випускник - свідомий громадянин і патріот своєї країни, готовий до сміливих і успішних кроків умайбутнє.

Розділ 3

Мета та завдання освітнього процесу

Нерубайського академічного ліцею №1

Мета та завдання освітнього процесу на кожному рівні реалізації освітніх програм повинні бути обумовлені «моделлю» випускника, призначенням і місцем школи в освітньому просторі села, району, мікрорайону. Вони повинні бути сформульовані конкретно, бути вимірними, досяжними, визначеними за часом, несуперечливими по відношенню одна до одної. Інакше кажучи, відповідати загальним вимогам, що пропонуються до визначення цілей і задач.

Перед ліцеєм поставлені такі завдання освітнього процесу:

1. Забезпечити засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту початкової, основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту;

2. Гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів;

3. Створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм;

4. Формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності;

5. Забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров'я учнів;

6. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки;

7. Проведення атестації та сертифікації педагогів;

8. Цілеспрямоване вдосконалення навчально-матеріальної бази школи.

Розділ 4

Освітня програма

Нерубайського академічного ліцею №1 та її обґрунтування

Освітня програма передбачає:

- формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності

дитини;

- виховання елементів природодоцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

- утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини, розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Ключові компетентності

1. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами. Це вміння усно і письмово висловлювати й тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання, письмо, застосування мультимедійних засобів). Здатність реагувати мовними засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ – у навчанні, на роботі, вдома, у вільний час. Усвідомлення ролі ефективного спілкування.

2. Спілкування іноземними мовами. Уміння належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно і письмово висловлювати і тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання і письмо) у широкому діапазоні соціальних і культурних контекстів. Уміння посередницької діяльності та міжкультурного спілкування.

3. Математична грамотність. Уміння застосовувати математичні (числові та геометричні) методи для вирішення прикладних завдань у різних сферах діяльності. Здатність до розуміння і використання простих математичних моделей. Уміння будувати такі моделі для вирішення проблем.

4. Компетентності в природничих науках і технологіях. Наукове розуміння природи і сучасних технологій, а також здатність застосовувати його в практичній діяльності. Уміння застосовувати науковий метод, спостерігати, аналізувати, формулювати гіпотези, збирати дані, проводити експерименти, аналізувати результати.

5. Інформаційно-цифрова компетентність передбачає впевнене, а водночас критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному спілкуванні. Інформаційна й медіа-грамотність, основи програмування, алгоритмічне мислення, роботи з базами даних, навички безпеки в Інтернеті та кібербезпеці. Розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо).

6. Уміння навчатися впродовж життя. Здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових умінь і навичок, організації навчального процесу (власного і колективного), зокрема через ефективне керування ресурсами та інформаційними потоками, вміння визначати навчальні цілі та способи їх досягнення, вибудовувати свою навчальну траєкторію, оцінювати власні результати навчання, навчатися впродовж життя.

7. Соціальні і громадянські компетентності. Усі форми поведінки, які потрібні для ефективної та конструктивної участі у громадському житті, на роботі. Уміння працювати з іншими на результат, попереджати і розв’язувати конфлікти, досягати компромісів.

8. Підприємливість. Уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у життя з метою підвищення як власного соціального статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і держави. Здатність до підприємницького ризику.

9. Загальнокультурна грамотність. Здатність розуміти твори мистецтва, формувати власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, досвід та почуття за допомогою мистецтва. Ця компетентність передбачає глибоке розуміння власної національної ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та поваги до розмаїття культурного вираження інших.

10. Екологічна грамотність і здорове життя. Уміння розумно та раціонально користуватися природними ресурсами в рамках сталого розвитку, усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатність і бажання дотримуватися здорового способу життя.

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване наформування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через: організацію навчального середовища —зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;окремі предмети —виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

предмети за вибором;
роботу в проектах;
позакласну навчальну роботу і роботу гуртків .

Наскрізні лінії

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, навчальних предметів та предметних циклів; вони враховуватимуться при формуванні шкільного середовища.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Мета наскрізних ліній – «сфокусувати» увагу й зусилля вчителів-предметників, класних керівників, зрештою, усього педагогічного колективу на досягненні життєво важливої для учня й суспільства мети, увиразнити ключові компетентності.

1. Для наскрізної лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток» – це формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості, у результаті яких вони дбайливо й відповідально ставитимуться до довкілля, усвідомлюючи важливіcть сталого розвитку для збереження довкілля й розвитку суспільства.

2. Метою вивчення наскрізної лінії «Громадянська відповідальність» є формування відповідального члена громади й суспільства, який розуміє принципи й механізми його функціонування, а також важливість національної ініціативи. Ця наскрізна лінія освоюється через колективну діяльність – дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо, яка розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

3. Завданням наскрізної лінії «Здоров'я і безпека» є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

4. Вивчення наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» забезпечить краще розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо); сприятиме розвиткові лідерських ініціатив, здатності успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури;
Суспільствознавство;
Мистецтво;
Математика;
Природознавство;
Технології;
Здоров’я і фізична культура.

Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети.

Пояснювальна записка

до робочого навчального плану

НЕРУБАЙСЬКОГО АКАДЕМІЧНОГО ЛІЦЕЮ №1 НЕРУБАЙСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОГО РАЙОНУ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ, відповідно до Статуту,структурними підрозділами є:

Початкова школа – І ступінь(1-4 класи
Гімназія – ІІ ступінь (5-9 класи)
Ліцей – 10-11 класи (12), що забезпечує профільну освіту

В 2023/2024 навчальному році в даному ліцеї планується 47 класів, з них 18 – 1-4 класи . Загальна кількість учнів ліцею орієнтовно 1600. Статутом визначено українську мову навчання.

Робочий навчальний план НЕРУБАЙСЬКОГО АКАДЕМІЧНОГО ЛІЦЕЮ №1 НЕРУБАЙСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОГО РАЙОНУ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ розроблений на виконання законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національної доктрини розвитку освіти, діючих Державних стандартів початкової, базової та повної загальної освіти, упровадження положень Нової української школи, Положення про загальноосвітній навчальний заклад, Положення про гімназію, Концепції профільного навчання в старшій школі.

Робочі навчальні плани складені відповідно до нормативних документів:

Для 1-4-х класів - Наказ МОН України від 21.03.2018 № 268,

Додаток № 2 до Стандарту

Для 5- 7 х класів Наказ №235 від 19.02.2021 року Про затвердження типової освітньої програми для 5-9 класів .(Додаток 3)

Для 8 Б.В класів (пілотні) Наказ №235 від 19.02.2021 року Про затвердження типової освітньої програми для 5-9 класів .(Додаток 3)

Для 8 А,Г,Д- 9 - х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеню.Наказ МОН України №409

від 03.04.2012 р.(дод.10) Українська мова навчання з вивченням двох іноземних мов

Для 10-11-х класів - Наказ МОНУ України №408 від 20.04.2018 року «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня

Навчальний план включає:

інваріантну частину, сформовану на державному рівні;
варіативну частину, у якій передбачено додаткові години на вивчення окремих предметів інваріантної складової, упровадження курсів за вибором та факультативів, спрямованих на усвідомлення прав та обов’язків громадянина України, формування життєвих компетентностей учнів. У 2024/2025 навчальному році для учнів 10-11 класів вводиться профільне навчання:
10А - філологічний напрям, профіль української філології
10Б клас – математико-економічний профіль

- 10В клас – інформаційно-технологічний профіль

11А клас – математико-економічний профіль
11Б клас – математико-економічний профіль
11В - профіль української філології

Профільне навчання в 10-11 класах спрямоване на здобуття старшокласниками навичок самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності, розвиток їх інтелектуальних,психічних, творчих, моральних, фізичних якостей, прагнення до саморозвитку та самоосвіти.. Для більш глибого розвитку здібностей учнів та враховуючи побажання батьків і учнів 10-11-х класів виділено додаткові години на окремі базові предмети в 10 класах(математика, укр.мова., історія України, англійська мова),введено курси за вибором з англійської мови, математики.

Режим роботи ліцею на 2024/2025 навчальний рік :

Мова навчання – українська.

Комплекс працює за п’ятиденним робочим тижнем в одну зміну.

Початок занять о 8.30 годині

Тривалість уроків встановлено згідно Закону України «Про загальну середню

освіту»(ст..16 п.5)

Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до закону України «Про загальну середню освіту».

Поділ класів на групи при вивченні трудового навчання,технологій, інформатики, англійської мови, української мови, «Захист України», фізичної культури здійснюється відповідно до нормативів , затверджених наказом Міністерства овіти і науки України від 20.02.2001 р. №128

Тривалість перерв:

Перша – 5 хв.

Друга – 15 хв.

Третя, четверта, п’ята, шоста – 5 хв.

Структура 2024/2025 навчального року

Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту»

2024/2025 навчальний рік розпочинається 01 вересня святом – День знань і закінчується не пізніше 1 липня.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою :

І семестр: з 1 вересня до 27 грудня 2024 року

ІІ семестр: з 13 січня до 30 травня 2025 року .

Канікули:

Осінні: з 26 жовтня по 03 листопада 2024 року

Зимові: з 28 грудня 2024 року по 12 січня 2025 року

Весняні: з 22 березня до 30 березня 2025 року

Останній дзвоник:30.05.2025 року

Літні канікули: з 2червня до 31 серпня 2025 року

4.1. Освітня програма 1 – 4 класів

Робочі навчальні плани для 1 – 2- х класів на 2024/2025 навчальний рік Наказ МОН України №682 від 29.11.05 (Додаток 2)
Наказ МОН України від 21.03.2018 № 268 Додаток 2 до Стандарту
№ п/п		Назва освітньої галузі	Предмети		Кількість годин на тиждень у класах
					1 ( укр.) к-ть год на рік)	2 ( укр.) к-ть год на рік)	1(укр.) к-ть год на тиждень	2(укр.) к-ть год на тиждень
Інваріантний складник
1.	Мовно - літературна			Українська мова	245	245	7	7
2.	Іншомовна			Англійська мова	70	105	2	3
3.	Математична			Математика	140	140	4	4
4.	Я досліджую світ (природнича, громадянська й історична, соціальна і здоров’язбережувальна галузі) Технологічна Інформатична дос			Я досліджую світ Технології Інформатика	105 35	140 35	3 1	4 1
5.	Мистецька(музичне мистецтво)			Музичне мистецтво	35	35	1	1
5.	Мистецька (образотворче мистецтво)			Образотворче мистецтво	35	35	1	1
6.	Фізкультурна			Фізкультура	105	105	3	3
	Усього				770	840	22	24
7.	Додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курсів за вибором , проведення індивідуальних консультацій та групових занять			Математика	35	35	1	1
Загальна кількість навчальних годин					805	875	23	25
Гранично допустиме навантаження на одного учня					20/700	22/770	20	22
Всього					23/805	25/875	23	25

Директор ліцею С.П. Зубрицька

Робочі навчальні плани для 3 – 4 - х класів на 2024/2025 навчальний рік Наказ МОН України №682 від 29.11.05 (Додаток 2)
Наказ МОН України від 21.03.2018 № 268 Додаток 2 до Стандарту
№ п/п		Назва освітньої галузі	Предмети		Кількість годин на тиждень у класах
					3 ( укр.) к-ть год на рік)	4 ( укр.) к-ть год на рік)	3 (укр.) к-ть год тиждень	4 (укр.) к-ть год на тиждень
Інваріантний складник
1.	Мовно - літературна			Українська мова	245	245	7	7
2.	Іншомовна			Англійська мова	105	105	3	3
3.	Математична			Математика	175	175	5	5
4.	Я досліджую світ (природнича, громадянська й історична, соціальна і здоров’язбережувальна галузі) Технологічна Інформатична дос			Я досліджую світ Технології Інформатика	105 35 35	105 35 35	3 1 1	3 1 1
5.	Мистецька(музичне мистецтво)			Музичне мистецтво	35	35	1	1
5.	Мистецька (образотворче мистецтво)			Образотворче мистецтво	35	35	1	1
6.	Фізкультурна			Фізкультура	105	105	3	3
	Усього				875	875	25	25
7.	Додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курсів за вибором , проведення індивідуальних консультацій та групових занять			Українська мова	35	35	1	1
Загальна кількість навчальних годин					910	910	26	26
Гранично допустиме навантаження на одного учня					23/805	23/805	23	23
Всього					26/910	26/910	26	26

Директор ліцею С.П. Зубрицька

4.2. Освітня програма 5-9 класів

- Освітня програма загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти» відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405) з навчанням українською мовою.

Освітня програма окреслює організацію закладом єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти,визначає: загальний обсяг навчального навантаження, очікувані результати навчання учнів. рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти, вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік:

для 5-х класів –1050 годин/навчальний рік,

для 6-х класів –1155 годин/навчальний рік,

для 7-х класів –1172,5годин/навчальний рік,

для 8-х класів –1207,5 годин/навчальний рік,

для 9-х класів –1260 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслює навчальний план закладу, який дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні.

З метою формування ключових учнівських компетентностей у 5 – класах введено факультативи з економіки, українознавства.

Варіативна складова визначена з урахуванням особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів.

Варіативна складова використана на:

· збільшення кількості годин на вивчення предметів інваріантної

складової, які використовуються на вивчення тем передбачених

навчальною програмою академічного рівня ;

· запровадження курсів за вибором, що розширюють обрану

навчальним закладом світоглядне спрямування (Родинні фінанси,

Фінансово-грамотний споживач, Фінансова культура,

Українознавство);

проведення групових та індивідуальних занять, консультацій, що

проводяться для окремих учнів чи груп учнів.

Формування варіативної складової відбуваєтьсяна підставі побажань учнів, за навчальними програмами затвердженими Міністерством освіти і науки України. Під час розподілу варіативної складової навчального плану враховано гранично допустиме навантаження на одного учня, уроки фізичної культури при визначенні цього показника не враховувались. Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров'я», а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів. Змістове наповнення предмета «Фізична культура» заклад освіти формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій.

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту».

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 №128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за No 229/6517 (зі змінами).

Робочі навчальні плани для 5-6-х класів на 2024/2025 навчальний рік Наказ МОН України №682 від 29.11.05 (Додаток 2)
Наказ МОН України від 19.02.2021 р. № 235 Додаток № 3 до Стандарту



Освітня галузь	№ п/п	Навчальні пр. предмети	Кількість годин на тиждень у класах
			5 А.Б.В.Г. ( укр.)	6АБВГД (укр)
Інваріантний складник
Мовно-літературна	1 1.	Українська мова	4	4
	2	Українська література	2	2
	3	Зарубіжна література	2	2
	4 2.	Англійська мова	3,5	3,5
	5	Німецька мова	2	2
Математична	6	Математика	5	5
Природнича	7	Інтегрований курс «Пізнаємо природу» «Пізнаємо природу « «Пізнаємо природу «Пізнаємо природу	2	2
Природнича	8	Географія	-	2
Соціальна і здоров’язбережувальна	9.	Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут»	1	1
Громадянська та історична	10.	Досліджуємо історію і суспільство	1,5	2
Громадянська та історична	11.	Досліджуємо історію і суспільство	1,5	2
Інформатична	12	Інформатика	1	1
Технологічна	13	Трудове навчання	2	2
Мистецька	11	Музичне мистецтво	1	1
Мистецька	12	Образотворче мистецтво	1	1
Фізична культура	13	Фізична культура	3	3
Разом			28+ 3	30,5+3
Гранично допустиме навантаження на одного учня			28	31
Індивідуальне навчання			-	0,5
Всього			28+3	31+3

Директор ліцею С.П.Зубрицька

Робочі навчальні плани для 7 -их класів на 2024/2025 навчальний рік Наказ МОН України №682 від 29.11.05 (Додаток 2)
	Наказ МОН України від 19.02.2021 р. № 235 Додаток № 3 до Стандарту


Освітня галузь		№ п/п	Навчальні пр. предмети	Кількість годин на тиждень класах
				7 А.Б.В.Г.Д. ( укр.)
Інваріантний складник
Мовно-літературна		1 1.	Українська мова	3
		2	Українська література	2
		3	Зарубіжна література	2
		4 2.	Англійська мова	3,5
		5	Німецька мова	2
Математична		6	Алгебра	3
Математична		7	Геометрія	2
Природнича		8	Біологія «Пізнаємо природу « «Пізнаємо природу «Пізнаємо природу	2
		9	Географія	2
		10	Фізика	2
		11	Хімія	1,5
Соціальна і здоров’язбережувальна		12	Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут»	1
Громадянська та історична		13	Історія України	1
Громадянська та історична		14	Всесвітня історія	1
Інформатична		15	Інформатика	1
Технологічна		16	Технології	1
Мистецька		17	Музичне мистецтво	1
Мистецька		18	Образотворче мистецтво	1
Фізична культура		19	Фізична культура	3
Разом				32+ 3
Варіативний складник
Додаткові години на вивчення предметів , курсів за вибором , проведення індивідуальних консультацій та групових занять		20	-	-
Гранично допустиме навантаження на одного учня				32
Всього				32+3

Директор ліцею Світлана ЗУБРИЦЬКА

Робочі навчальні плани для 8 Б.В.(пілотних) класів на 2024/2025 навчальний рік Наказ МОН України №682 від 29.11.05 (Додаток 2)
Наказ МОН України від 19.02.2021 р. № 235 Додаток № 3 до Стандарту

Освітня галузь	№ п/п	Навчальні пр. предмети	Кількість годин на тиждень класах
			8 Б.В ( укр.)
Інваріантний складник
Мовно-літературна	1 1.	Українська мова	3
	2	Українська література	2
	3	Зарубіжна література	2
	4 2.	Англійська мова	3,5
	5	Німецька мова	2
Математична	6	Алгебра	3
Математична	7	Геометрія	2
Природнича	8	Біологія «Пізнаємо природу « «Пізнаємо природу «Пізнаємо природу	2
	9	Географія	2
	10	Фізика	2
	11	Хімія	2
Соціальна і здоров’язбережувальна	12	Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут»	1
Громадянська та історична	13	Історія України	1,5
Громадянська та історична	14	Всесвітня історія	1
Інформатична	15	Інформатика	2
Технологічна	16	Технології	1
Мистецька	17	Мистецтво	1
Фізична культура	19	Фізична культура	3
Разом			33+ 3
Варіативний складник
Додаткові години на вивчення предметів , курсів за вибором , проведення індивідуальних консультацій та групових занять	20	-	-
Гранично допустиме навантаження на одного учня			33
Всього			33+3

Директор ліцею Світлана ЗУБРИЦЬКА

Робочі навчальні плани

для 8-9 х класів на 2024/2025 навчальний рік

Наказ МОН України №405 від 20.04.2018 р.(дод.10)

Українська мова навчання з вивченням двох іноземних мов

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах
		8 А,Г.Д	9Д з погл. вивч. мате матики		9А,Б,В,Г
Мови і літератури	Українська мова	2	2		2
	Українська література	2	2		2
	Англійська мова	2	2		2
	Німецька мова(др.. ін.)	2	2		2
	Зарубіжна література	2	2		2
Суспільство -знавство	Історія України	1,5	1,5		1,5
	Всесвітня історія	1	1		1
	Правознавство	-	1		1
Мистецтво	Музичне мистецтво	-	-		-
	Образотворче мист.	-	-		-
	Мистецтво	1	1		1
Математика	Математика	-	-		-
	Алгебра	2	3		2
	Геометрія	2	3		2
Природо-знавство	Біологія	2	2		2
	Географія	2	1,5		1,5
	Фізика	2	3		3
	Хімія	2	2		2
Технології	Трудове навчання	1	1		1
	Інформатика	2	2		2
Здоров’я і фіз. культ.	Основи здоров’я	1	1		1
	Фізична культура	3	3		3
Разом		29,5+3	33+3		31+3
Додатковий час на навчальні предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації
Фінансова грамотність		-		-		-
Українознавство(фак)		1		-		1
Навчаємось жити в громаді(фак.)		0,5		-		-
Християнська етика		1		-		1
Індивідуальні заняттяя		-		-		-
Гранично допустиме навчальне навантаження на одного учня		32		33		33
Всього (без урахування поділу класів на групи)		32+3		33+3		33+3

Директор ліцею Світлана ЗУБРИЦЬКА

Робочі навчальні плани

на 2023/2024 навчальний рік (10 клас)Наказ МОН України від 20.04.2018 року №408, (таблиця 2, таблиця 3)

№п/п	Навчальні предмети		10 А клас проф. Філологічний напрям, профіль Української філології	10 Б клас Математико- економічний профіль	10 В клас Інформаційно-технологічний профіль
1	Українська мова		4	2	2
2	Українська література		4	2	2
3	Англійська мова		2	2	2
4	Зарубіжна література		1	1	1
5	Математика		3	-	3
6	Алгебра		-	4	-
7	Геометрія		-	3	-
8	Економіка		-	2	-
9	Історія України		1,5	1,5	1,5
10	Всесвітня історія		1	1	1
11	Громадянська освіта		2	2	2
12	Географія		1,5	1,5	1,5
13	Біологія		2	2	2
14	Фізика		3	3	3
15	Хімія		1,5	1,5	1,5
16	Фізична культура		3	3	3
17	«Захист України»		1,5	1,5	1,5
Вибірково-обов’язкові предмети
18		Інформатика	1	1	5
19		Технології	2	2	1
Разом			31+3	33+3	30+3
Варіативна складова
Додаткові години на базові предмети(спеціальні курси)
20	Математика		1	-	1
21	Українська мова		-	1	1
23	Індивідуальні заняття		1	-	1
24	Історія		1	-	1
Децентралізація					-
25	Медико-сан. підг.		1	1	1
Гр. допустиме нав. на 1 учня			33	33	33
Всього			38	38	38

Директор ліцею Світлана ЗУБРИЦЬКА

Робочі навчальні плани

на 2024/2025 навчальний рік(11 класи)

Наказ МОН України від 20.04.2018 року №408, (таблиця 2)

№п/п	Навчальні предмети		11А клас – математико- економічний профіль	11Б клас- – математико- економічний профіль	11В клас – Філологічний профіль Українська філологія
1	Українська мова		2	2	4
2	Українська література		2	2	4
3	Англійська мова		2	2	2
4	Зарубіжна література		1	1	1
5	Математика		-	-	3
6	Алгебра		4	4	-
7	Геометрія		3	3	-
8	Економіка		2	2	-
9	Історія України		1,5	1,5	1,5
10	Всесвітня історія		1	1	1
11	Географія		1	1	1
12	Біологія		1,5	1,5	1,5
13	Екологія		0,5	0,5	0,5
14	Фізика		3	3	3
15	Астрономія		1	1	1
16	Хімія		2	2	2
17	Фізична культура		3	3	3
18	Захист України		1,5	1,5	1,5
Вибірково-обов’язкові предмети
19		Інформатика	1	1	2
20		Технології	2	2	1
Разом			32+3	32+3	30+3
Варіативна складова Додаткові години на профільні предмети
Додаткові години на базові предмети(спеціальні курси)
21	Математика		-	-	1
22	Українська мова		-	-	-
23	Англійська мова		2	2	2
24	Індивідуальні заняття		-	-	1
Факультативи						Факультативи
25	Медико-санітарна підготовка		1	1	1
Гр. допустиме нав. на 1 учня			33	33	33
Всього			38	38	38

Директор ліцею Світлана ЗУБРИЦЬКА

4.3.Освітня програма 10-11класів (профільна середня освіта)

Освітня програма профільної середньої освіти окреслює рекомендовані підходи до планування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти.

Загальний обсяг навчального навантаженняз здобувачів профільної середньої освіти для 10-11-х класів складає 2660 годин/навчальний рік:

для 10-х класів –1330 годин/навчальний рік,

для 11-х класів –1330 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані.

Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти.

Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти за інших умов.

Перелік освітніх галузей. Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.За модульним принципом реалізується зміст базового предмета «Фізика і астрономія». У такому разі розподіл годин між модулем фізики і модулем астрономії здійснюється відповідно до навчальних програм.

Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика», «Технології» ).

Зміст профілю навчання реалізується системою окремих предметів і курсів:

-базові та вибірково-обов’язкові предмети, що вивчаються на рівні стандарту;

-профільні предмети ;

-курси за вибором, до яких належать спеціальні і факультативні курси.

Рішення про розподіл годин для формування відповідного профілю навчання прийнято з урахуванням освітніх потреб учнів, регіональних особливостей, кадрового забезпечення, матеріально-технічної бази тощо.

Кількість годин для вивчення профільного предмета складається з кількості годин, відведених навчальним планом закладу освіти на вивчення відповідних базових предметів, і кількості годин, передбачених на профільні предмети.

Залишок навчальних годин, передбачених на вивчення профільних предметів, використано для збільшення кількості годин на вивчення базових предметівз урахуванням потреб учнів.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти окреслені у Державному стандарті, результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

На підсилення інваріантної частини навчального плану та з метою якісної підготовки учнів до складання ЗНО у 10-11 класах виділено спеціальні курси з математики, української мови, української літератури, англійської мови, біології, історії України та географії.

«Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня», затверджена наказом МОН від 20.04.2018 № 408 (у редакції наказу МОН від 28.11.2019 No1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31.03.2020 № 464) .

Особливості організації освітнього процесу

Нерубайський академічний ліцей №1 Одеського району Одеської області. Форма власності комунальна.

Згідно Закону України «Про загальну середню освіту» в 2024/2025 навчальному році Нерубайський академічний ліцей №1, працюватиме на здобуття старшокласниками навичок самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності, розвиток їх інтелектуальних,психічних, творчих, моральних, фізичних якостей, прагнення до саморозвитку та самоосвіти. Для більш глибого розвитку здібностей учнів та враховуючи побажання батьків і учнів 10-11-х класів виділено додаткові години на окремі базові предмети в 10 класах(математика, укр.мова., історія України, англійська мова), введено курси за вибором з англійської мови, математики.

10А - філологічний напрям, профіль української філології
10Б клас – математико-економічний профіль
10В клас – інформаційно-технологічний профіль
11А клас – математико-економічний профіль
11Б клас – математико-економічний профіль
11В - профіль української філології

5.1. Мережа класів та учнів

№	Клас	Кількість учнів
1.	1	113
2.	2	153
3.	3	124
4.	4	126
5.	5	166
6.	6	160
7.	7	179
8.	8	154
9.	9	135
10.	10	95
11.	11	65
	46 класів	1475

5.2. Структура 2024/2025 навчального року

Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту»

2024/2025 навчальний рік розпочинається 02 вересня святом – День знань і закінчується не пізніше 1 липня.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

І семестр: з 1 вересня до 27 грудня 2024 року

ІІ семестр: з 13 січня до 30 травня 2025 року

Канікули:

Осінні: з 26 жовтня по 03 листопада 2024 року

Зимові: з 28 грудня 2024 року по 12 січня 2025 року

Весняні: з 22 березня до 30 березня 2025 року

Останній дзвоник: 30.05.2025 року

Випускний: 24.06. 2025 року.

Літні канікули: з 2червня до 31 серпня 2025 року



Робочі навчальні плани для 1-4-х класів на 2020 /2021 навчальний рік Наказ МОН України №682 від 29.11.05 (Додаток 2)

5.3. Перелік навчальних програм

І ступінь

1 клас

Предмет

Програма

Українська мова

Математика

Англійська мова

«Я досліджую світ»

«Музичне мистецтво»

Технології

Образотворче мистецтво

Фізкультура

Типова освітня програма початкової освіти (автор О. Я. Савченко)

Наказ МОН України від 21.03.2018 № 268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти», зі змінами наказ МОН від 08.10.2019 № 1272

2 клас

Предмет

Програма

Українська мова

Математика

Англійська мова

«Я досліджую світ»

«Музичне мистецтво»

Технології

Образотворче мистецтво

Фізкультура

Типова освітня програма початкової освіти ( автор О. Я. Савченко)

3 клас

Предмет

Програма

Українська мова

Літературне читання

Математика

Інформатика

Англійська мова

Образотворче мистецтво

Музичне мистецтво

Інформатика

Фізична культура

Інклюзія

Українська мова

Літературне читання

Математика

Природознавство

Я у світі

Інформатика

Основи здоров’я

Музичне мистецтво

Трудове навчання

Образотворче

мистецтво

Типова освітня програма початкової освіти ( автор О. Я. Савченко)

Навчальні програми для підготовчого, 1-4 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із затримкою психічного розвитку: «Українська мова», «Літературне читання», «Математика», «Природознавство», «Я у світі», «Інформатика», «Трудове навчання», «Іноземна мова», «Образотворче мистецтво», «Фізична культура», «Основи здоров'я», «Музичне мистецтво» (за ред Сак Т.В.)

Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.06.2014 № 750

зі змінами ( лист Міністерства освіти і науки України від 05.08.2020 № 1/9-420).

4 клас

Предмет

Програма

Українська мова

Літературне читання

Математика Природознавство

Я у світі

Інформатика

Трудове навчання

Англійська мова

Образотворче мистецтво

Музичне мистецтво

Фізична культура Основи здоров’я

Навчальні програми для учнів 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Наказ МОН України від 20.04.2018 № 407.

Навчальні програми

«Українська мова», «Літературне читання», «Математика», «Природознавство», «Я у світі», «Інформатика», «Трудове навчання», «Іноземні мови для загальноосвітніх та спеціалізованих навчальних закладів», «Образотворче мистецтво», «Музичне мистецтво», «Фізична культура», «Основи здоров’я»)

4 класи

(експериментальні)

Українська мова

Англійська мова

Математика

Я досліджую світ

Музичне мистецтво

Інформатика

Образотворче мистецтво

Фізична культура

Експериментальний навчальний план , затверджений наказом МОН від 16.08.2017 № 1181 ( зі змінами).

«Українська мова», « Іноземна мова», «Математика», «Я досліджую світ», «Інформатика», «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво», «Фізична культура»

5 класи, 6 класи

Освітня галузь

Модельна навчальна програма

Автори

Назва

Мовно-літературна освітня

галузь

Ніколенко О., Ісаєва О., Клименко Ж., Мацевко-Бекерська Л., Юлдашева Л., Рудніцька Н., Туряниця В, Тіхоненко С., Вітко М., Джангобекова Т..

Модельна навчальна програма «Зарубіжна література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Заболотний О. В., Заболотний В. В., Лавринчук В. П., Плівачук К. В., Попова Т.Д.

Модельна навчальна програма «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Архипова В. П., Січкар С. І., Шило С. Б

Модельна навчальна програма «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М., Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.

Модельна навчальна програма

«Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Зимомря І. М., Мойсюк В. А, Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В.

Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти

Інформатична

освітня

галузь

Морзе Н.В.,

Барна О.В.

Модельна навчальна програма

«Інформатика. 5-6 класи»

для закладів загальної середньої освіти

Математична

освітня

галузь

Істер О. С.

Модельна навчальна програма «Математика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Природнича освітня

галузь

Коршевнюк Т. В..

Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти

Технологіч

на освітня галузь

Терещук А. І., Абрамова О. В., Гащак В. М., Павич Н. М.

Модельна навчальна програма «Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Громадянська та історична освітня

галузь

Бурлака О.В., Власова Н.С., Желіба О.В., Майорський В.В., Піскарьова І.О., Щупак І.Я.

Піскарьова І.О., Бурлака О.В., Майорський В.В., Мелещенко Т.В., Щупак І.Я.

Модельна навчальна програма «Вступ до історії України та громадянської освіти. 5 клас» для закладів загальної середньої освіти

Модельна навчальна програма «Історія України. Всесвітня історія. 6 клас» для закладів загальної середньої освіти

Соціальна і здоровязбережувальна освітня галузь

Шиян О. Волощенко О., Гриньова М., Дяків В., Козак О., Овчарук О., Седоченко А., Сорока І., Страшко С.

Модельна навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти

Воронцова Т.В., Пономаренко В. С., Лаврентьєва І. В., Хомич

О. Л.

Модельна навчальна програма курсу морального спрямування «Вчимося жити разом. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Мистецька освітня

галузь

Ержейбет Фрінг, Діана Антал, Людвиг Гейдер, Юліанна Kіш, Лілія Корнейчук, Єлизавета Ференц

Модельна навчальна програма «Музичне мистецтво. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Масол Л. М., Просіна О. В.

Модельна навчальна програма «Мистецтво. 5-6 класи» (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти

7 класи

Освітня галузь	Модельна навчальна програма
	Автори	Назва
Мовно-літературна освітня галузь	«Зарубіжна література. 5–9 класи» для закладів загальної середньої освіти (у редакції 2023 року) (автори Ніколенко О. М., Ісаєва О. О., Клименко Ж. В., Мацевко-Бекерська Л. В., Юлдашева Л. П., Рудніцька Н. П., Туряниця В. Г., Тіхоненко С. О., Вітко М. І., Джангобекова Т. А.)	Модельна навчальна програма «Зарубіжна література. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Заболотний О. В., Заболотний В. В., Лавринчук В. П., Плівачук К. В., Попова Т. Д.	Модельна навчальна програма «Українська мова. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Слижук О. А., Тригуб І. А.	Модельна навчальна програма «Українська література. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М., Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.	Модельна навчальна програма «Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В.	Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Інформатична освітня галузь	Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В. Т	Модельна навчальна програма «Інформатика. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Математична освітня галузь	Істер О. С.	«Алгебра. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти «Геометрія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Природнича освітня галузь	Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.	«Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Головко М. В., Засєкін Д. О., Засєкіна Т. М. та ін.. «Рекомендовано	Модельна навчальна програма «Фізика. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Лашевська Г.А.	Хімія
	Балан П. Г., Кулініч О. М., Юрченко Л. П.	Модельна навчальна програма «Біологія. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Технологіч на освітня галузь	Гащак В. М.	Технології. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Громадянська та історична освітня галузь	Бурлака О. В., Желіба О. В., Павловська-Кравчук В. А., Худобець О. А., Черкас Б. В., Щупак І. Я. Щупак І. Я., Посунько А. С., Бакка Т. В., Бурлака О. В., Власова Н. С., Желіба О. В., Махонін О. О., Мелещенко Т. В., Павловська-Кравчук В. А., Піскарьова І. О., Худобець О. А.	Модельна навчальна програма «Історія України. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти Модельна навчальна програма «Всесвітня історія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Соціальна і здоровязбережувальна освітня галузь	Шиян О. І., Дяків В. Г., Седоченко А. Б., Страшко С. В.	Модельна навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут. 7-9 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти
Мистецька освітня галузь	Кондратова Л. Г.	Модельна навчальна програма «Мистецтво. 7–9 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти

8-9 класи

Предмет	Програма
Укр. мова	Українська мова: 5-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 № 804 Авторський колектив першого варіанта програми (2012 р.): Шелехова Г. Т., Пентилюк М. Я., Новосьолова В. І., Гнаткович Т. Д., Тараннік-Ткачук К. В., Коржова Н. Б. У розвантаженні програми (2015 р.) брали участь: Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Новосьолова В. І., Сидоренко В. В., Тарасенко О. О., Усатенко Г. О., Оперчук О. П., Мельник М. М., Ткачова Г. В., Глазова О. П., Панасенко Н. М. В оновленні програми брали участь: Глазова О. П., Романенко Ю. О., Голуб Н. Б., Кондесюк Т. В., Котусенко О. Ю., Мельниченко О. М., Михайловська Н. А., Панченков А. О., Пчеляна Л. В.
Укр. література	УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 5–9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив: Р. В. Мовчан, доктор філологічних наук (керівник групи); К.В. Таранік-Ткачук, кандидат педагогічних наук, головний спеціаліст Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України; М. П. Бондар, кандидат філологічних наук (Київ); О.М. Івасюк, кандидат філологічних наук (Чернівці); С. А. Кочерга, доктор філологічних наук (Ялта); Л. І. Кавун, доктор філологічних наук (Черкаси); О. І. Неживий, кандидат педагогічних наук (Луганськ); Н. В. Михайлова, учитель-методист (Київ). Робоча група, яка здійснила розвантаження програми відповідно до наказу № 100 Міністерства освіти і науки України від 6.02.2015 р. та відповідно до наказу № 617 Міністерства освіти і науки України від 3.06.2016 р:
Математика	Математика. Навчальна програма для учнів 5–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів . Наказ Міністерства освіти і науки України від 07 червня 2017 року № 804) *Укладачі програми (2012 р.): М. І. Бурда, Ю. І. Мальований, Є. П. Нелін, Д. А. Номировський, А. В. Паньков, Н. А. Тарасенкова, М. В. Чемерис, М. С. Якір У розвантаженні програми (2015 рік) брали участь:* М. І. Бурда, А. В. Паньков, М. С. Якір, Д. А. Номіровський Над оновленням програми (2017 рік) працювали: М. І.Бурда, Б. В. Кудренко, О. Я. Біляніна, А. І. Азаренкова, О. І. Буковська
Зарубіжна література	ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА 6 – 9 класи Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698)
Англійська мова	Навчальні програми з іноземних мов1 для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5 – 9 класи Англійська мова Німецька мова Французька мова Іспанська мова Затверджені наказом МОН від 07.06.2017 № 804
Німецька мова	Навчальні програми з іноземних мов1 для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5 – 9 класи Англійська мова Німецька мова Французька мова Іспанська мова
Природознавство	Програма з природознавства для загальноосвітніх навчальних закладів 5 клас 2017 рік (наказ МОН України від 07.06. 2017 №804)
Історія	ВСЕСВІТНЯ ІСТОРІЯ. ІСТОРІЯ УКРАЇНИ. (Інтегрований курс). 6 клас. ВСЕСВІТНЯ ІСТОРІЯ. 7–9 класи. ІСТОРІЯ УКРАЇНИ. 7–9 класи. ВСЕСВІТНЯ ІСТОРІЯ. 10–11 класи. ІСТОРІЯ УКРАЇНИ. 10–11 класи. Навчальні програми для закладів загальної середньої освіти. – Київ: HREC PRESS, 2022. – 260 с. Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України № 698 від 03 серпня 2022 року)
Трудове навчання	ТРУДОВЕ НАВЧАННЯ 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів[1] Програма затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804
Основи здоров’я	ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я 6 – 9 класи Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти. Програму розроблено на підставі Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 23. 11. 2011 р. № 1392) з урахуванням Державного стандарту початкової загальної освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 20. 04. 2011 р. № 462) та відповідно до положень «Концепції Нової української школи» (2016 р.).
Інформатика	ІНФОРМАТИКА 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Програма затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804. Навчальну програму з інформатики підготовлено у 2015–2016 рр. робочою групою у складі: М. І. Жалдак (завідувач кафедри теоретичних основ інформатики Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова, академік НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, голова робочої групи), Ю. В. Горошко (завідувач кафедри інформатики і обчислювальної техніки Чернігівського національного педагогічного університету ім. Т. Г. Шевченка, доктор педагогічних наук, доцент), О. В. Коршунова (завідувач сектору цифрової грамотності відділу неформальної та інформальної освіти для дорослих Інституту модернізації змісту освіти), Б. В. Кудренко (головний спеціаліст Міністерства освіти і науки України), Н. В. Морзе (проректор з інформатизації навчально-наукової та управлінської діяльності Київського університету імені Бориса Грінченка, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України), Є. В. Мотурнак (завідувач лабораторії навчально-виховного комплексу-ліцею № 100 м. Дніпра, заслужений вчитель України), Т. В. Нанаєва (директор з корпоративних справ INTEL в Україні та СНД), Г. О. Проценко (перший заступник начальника управлiння освiти Печерської районної в мiстi Києвi державної адмiнiстрації, вчитель вищої категорії, вчитель-методист, кандидат педагогiчних наук), Й. Я. Ривкінд (вчитель інформатики ліцею № 38 імені Молчанова м. Києва, заслужений вчитель України), В. В. Шакотько (заступник директора Кременчуцького педагогічного училища імені А. С. Макаренка Полтавської області, викладач-методист), *І. О. Завадський* (доцент кафедри математичної інформатики факультету кібернетики Київського національного університету імені Тараса Шевченка, кандидат фіз.-мат. наук), *В. В. Лапінський* (провідний науковий співробітник відділу математичної та інформативної освіти Інституту педагогіки НАПН України), *А. В. Паньков* (старший науковий співробітник сектору змісту підручників та навчальних матеріалів відділу загальної середньої освіти та підготовки вчителів Інституту модернізації змісту освіти).
Фізична культура	ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА 6 – 9 класи Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти. Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698)
Мистецтво	МИСТЕЦТВО . 5– 9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів^{^[2]}. Програма затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804. Укладачі програми (2012 рік): Людмила Масол, провідний науковий співробітник лабораторії естетичного виховання Інституту проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, кандидат педагогічних наук (керівник групи); Оксана Коваленко, головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України; Галина Сотська, заступник директора з науково-експериментальної роботи Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих Національної академії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук; старший науковий співробітник; Галина Кузьменко, старший викладач кафедри образотворчого мистецтва і дизайну Інституту мистецтв Київського університету імені Бориса Грінченка, кандидат педагогічних наук; Жанна Марчук, учитель образотворчого мистецтва гімназії № 290 м. Києва, заслужений учитель України, учитель-методист; Олена Константинова, учитель образотворчого мистецтва спеціалізованої школи з поглибленим вивченням англійської мови № 16 м. Києва, вчитель-методист; Людмила Паньків, доцент кафедри фортепіанного виконавства і художньої культури Інституту мистецтв Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова, кандидат педагогічних наук; Ірина Гринчук, доцент кафедри інструментального виконавства Тернопільського національного університету ім. Володимира Гнатюка, кандидат педагогічних наук; Надія Новикова, вчитель музичного мистецтва та художньої культури ЗОШ І– ІІІ ст. № 4 м. Бучі, Київська область, заслужений учитель України, кандидат педагогічних наук; Наталія Овіннікова, вчитель музичного мистецтва та художньої культури ЗОШ І– ІІІ ст. № 119 м. Києва, учитель-методист. Робоча група з оновлення програми: Олена Гайдамака, старший науковий співробітник ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», кандидат педагогічних наук; Наталія Лємешева, методист образотворчого мистецтва лабораторії виховної роботи лабораторії КНЗ «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради», Черкаська обл.; Тетяна Абрамян, учитель музичного мистецтва Торецькоi загальноосвітньої школи I–III ст. № 10 Торецькоi міської ради, Донецька обл., учитель-методист; Оксана Гусєва, викладач образотворчого мистецтва Педагогічного коледжу ім. А. Ю. Кримського м. Володимир – Волинського, Волинська обл.; Олена Коваль, учитель образотворчого мистецтва комунального закладу «Загальноосвітній навчальний заклад І ступеня – гімназія № 39» Кам’янської міської ради, Дніпропетровська обл., учитель-методист; Микола Скиба, експерт з питань освіти Українського інститут майбутнього, м. Київ; Тетяна Шлєєнкова, учитель образотворчого мистецтва комунального закладу «Навчально-виховне об'єднання «Загальноосвітня школа I–III ступенів № 24 – центр дитячої та юнацької творчості «Оберіг» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області», Кіровоградська обл., заслужений учитель України.
Біологія	БІОЛОГІЯ. 6– 9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Програму розроблено на підставі Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 23. 11. 2011 р. № 1392) з урахуванням Державного стандарту початкової загальної освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 20. 04. 2011 р. № 462) та відповідно до положень «Концепції Нової української школи» (2016 р.).
Географія	ГЕОГРАФІЯ 6 – 9 класи Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти. Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698). Програму розроблено на підставі Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 23. 11. 2011 р. № 1392) з урахуванням Державного стандарту початкової загальної освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 20. 04. 2011 р. № 462) та відповідно до положень «Концепції Нової української школи» (2016 р.).
Хімія	ХІМІЯ. 7–9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Укладачі програми (2012 р.): Величко Л.П., Дубовик О.А., Котляр З.В., Муляр С.П., Павленко В.О., Свинко Л.Л., Титаренко Н.В., Ярошенко О.Г. У розвантаженні програми (2015 рік) брали участь: Величко Л. П., Дубовик О.А., Новченкова К.Д., Павленко В.О., Свинко Л.Л., Титаренко Н.В., Філоненко І.О. ,Фіцайло С.С. Над оновленням програми (2017 рік) працювали: Величко Л.П., Дубовик О.А., Бобкова О.С., Баланенко В.В., Пугач С.В., Рогожнікова О.В.
Фізика	ФIЗИКА. 7–9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів . Навчальна програма з фізики для 7-9 класів підготовлена у 2012 році робочою групою у складі: О. І. Ляшенко, доктор педагогічних наук, професор, академік НАПН України (керівник групи); В. Г. Бар’яхтар, доктор фізико-математичних наук, професор, академік НАН України; Л. Ю. Благодаренко, доктор педагогічних наук, доцент; М. В. Головко, кандидат педагогічних наук, доцент; Ю. І. Горобець, доктор фізико-математичних наук, професор, член-кореспондент НАПН України; Т. М. Засєкіна, учитель фізики, кандидат педагогічних наук; В. Д. Карасик, учитель фізики, заслужений учитель України, переможець Всеукраїнського конкурсу «Учитель року-2005»; О. В. Ліскович, завідувач лабораторії Миколаївського ОІППО; М. Т. Мартинюк, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України; І. Ю. Ненашев, учитель фізики, лауреат Всеукраїнського конкурсу «Учитель року-1996»; Н. А. Охрименко, методист Донецького ОІППО; В. Д. Сиротюк, доктор педагогічних наук, професор; М. І. Шут, доктор фізико-математичних наук, професор, академік НАПН України. У 2015 році були внесені зміни до програми робочою групою у складі: О. І. Ляшенко, академік-секретар Відділення загальної середньої освіти НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, академік НАПН України; В. Ф. Заболотний, завідувач кафедри фізики і методики навчання фізики, астрономії Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, доктор педагогічних наук, професор; Л. М. Засєдка, учитель Українського фізико-математичного ліцею, кандидат фізико-математичних наук; Т. В. Дерід, учитель гімназії № 136 м. Києва; І. Ю. Ненашев, учитель фізики Харківського фізико-математичного ліцею № 27, головний редактор журналу «Фізика в школах України»; І. С. Чернецький, голова асоціації вчителів фізики України; Л. Є. Шиховцева, методист відділення навчально-методичного забезпечення загальної середньої освіти Інституту інноваційних технологій і змісту освіти; С. С. Фіцайло, заступник начальника відділу змісту середньої освіти, мовної політики та освіти національних меншин Міністерства освіти і науки України. Склад робочої групи з оновлення навчальної програми з фізики для учнів 7-9 класів (2017 рік): В. В. Гудзь, методист (фізика й астрономія) науково-методичного центру викладання предметів природничо-математичного циклу і технологій Хмельницького ОІППО (голова); Т. М. Засєкіна, заступник директора з науково-експериментальної роботи Інституту педагогіки НАПН України, кандидат педагогічних наук; Ю. Я. Пасіхов, заступник директора фізико-математичної гімназії № 17 Вінницької міської ради, Народний учитель України; О. В. Ліскович, доцент кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій Миколаївського ОІППО; І. Ю. Ненашев, головний редактор журналу для вчителів «Фізика в школах України»; О. Ю. Зіньковський, методист Дніпропетровського регіонального центру оцінювання якості освіти; Н. М. Гончаренко, начальник відділу по роботі із закладами післядипломної педагогічної освіти Інституту модернізації змісту освіти; В. Л. Бузько, учитель фізики комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання № 6 «Спеціалізована загальноосвітня школа I–III ступенів, центр естетичного виховання «Натхнення» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області», кандидат педагогічних наук (модератор).

8 класи (пілотні)

Освітня галузь	Модельна навчальна програма
	Автори	Назва
Мовно-літературна освітня галузь	Ніколенко О. М., Ісаєва О. О., Клименко Ж. В., Мацевко-Бекерська Л. В., Юлдашева Л. П., Рудніцька Н. П., Туряниця В. Г., Тіхоненко С. О., Вітко	Зарубіжна література. 5–9 класи» для закладів загальної середньої освіти (у редакції 2023 року)
	Заболотний О. В., Заболотний В. В., Лавринчук В. П., Плівачук К. В., Попова Т. Д.	Модельна навчальна програма «Українська мова. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Слижук О. А., Тригуб І. А.	Модельна навчальна програма «Українська література. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М., Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.	Модельна навчальна програма «Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В.	Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Інформатична освітня галузь	Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В. Т	Модельна навчальна програма «Інформатика. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Математична освітня галузь	Істер О. С.	Математика (інтегрований курс ) для закладів загальної середньої освіти
Природнича освітня галузь	Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.	«Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Головко М. В., Засєкін Д. О., Засєкіна Т. М. та ін.. «Рекомендовано	Модельна навчальна програма «Фізика. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
	Лашевська Г.А.	Хімія
	Балан П. Г., Кулініч О. М., Юрченко Л. П.	Модельна навчальна програма «Біологія. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Технологіч на освітня галузь	Гащак В. М.	Модельна навчальна програма «Технології. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Громадянська та історична освітня галузь	Бурлака О. В., Желіба О. В., Павловська-Кравчук В. А., Худобець О. А., Черкас Б. В., Щупак І. Я. Щупак І. Я., Посунько А. С., Бакка Т. В., Бурлака О. В., Власова Н. С., Желіба О. В., Махонін О. О., Мелещенко Т. В., Павловська-Кравчук В. А., Піскарьова І. О., Худобець О. А.	Модельна навчальна програма «Історія України. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти Модельна навчальна програма «Всесвітня історія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
Соціальна і здоровязбережувальна освітня галузь	Шиян О. І., Дяків В. Г., Седоченко А. Б., Страшко С. В.	Модельна навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут. 7-9 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти
Мистецька освітня галузь	Кондратова Л. Г.	Модельна навчальна програма «Мистецтво. 7–9 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти

ІІІ ступінь

10-11 класи

Предмет	Програма
Укр. мова	Українська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. 10-11 класи РІВЕНЬ СТАНДАРТУ Авторський колектив із розроблення програми: 1. Голуб Н.Б., завідувач відділу навчання української мови та літератури Інституту педагогіки НАПН України, доктор педагогічних наук, професор ( голова). 2. Котусенко О.Ю., головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України 3. Горошкіна О.М., професор кафедри української мови Київського університету імені Бориса Грінченка, доктор педагогічних наук. УКРАЇНСЬКА МОВА . 10-11 класи. ПРОГРАМА для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів.Філологічний напрям, профіль – українська філологія. Авторський колектив: Мацько Любов Іванівна, академік НАПН України, доктор філологічних наук, професор; Груба Таміла Леонідівна, кандидат педагогічних наук, професор; Семеног Олена Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор; Симоненко Тетяна Володимирівна, доктор педагогічних наук, професор.
Укр. література	УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 10–11 класи (рівень стандарту) Авторський колектив: Р.В. Мовчан, провідний науковий співробітник Інституту літератури ім. Т.Г. Шевченка НАН України, доктор філологічних наук, професор (голова робочої групи); С.Р. Молочко, старший викладач кафедри філологічних дисциплін та методики їх викладання, методист відділу суспільно-гуманітарних дисциплін Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К.Д. Ушинського, учитель-методист (заступник голови). ПРОГРАМА. Українська література 10-11 класи . ПРОФІЛЬНИЙ РІВЕНЬ Авторський колектив: Г.О. Усатенко, доцент Інституту філології Київського національного університету імені Тараса Шевченка кандидат філологічних наук (голова робочої групи); А.М. Фасоля, провідний науковий співробітник відділу навчання української мови і літератури Інституту педагогіки НАПН України, кандидат педагогічних наук.
Алгебра	НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З МАТЕМАТИКИ (АЛГЕБРА І ПОЧАТКИ АНАЛІЗУ ТА ГЕОМЕТРІЯ) для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів Рівень стандарту НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З МАТЕМАТИКИ для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів Профільний рівень
Зарубіжна література	ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА 10 – 11 класи Рівень стандарту Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти. тЗатверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698)
Англійська мова	Навчальні програми з іноземних мов1 для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10 – 11 класи Англійська мова Німецька мова Французька мова Іспанська мова
Біологія	Біологія і екологія. 10-11 класи. Рівень стандарту Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти Затверджено Міністерством освіти і науки України (наказ № 1407 від 23.10.2017 р.)
Географія	ГЕОГРАФІЯ 10 – 11 класи Рівень стандарту . Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти. Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698
Хімія	ХІМІЯ. 10-11 класи. Рівень стандарту. Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти. Укладачі: Дубовик О.А. (голова робочої групи), Бобкова О.С., Вороненко Т.І., Глазунов М.М., Іваха Т.С., Рогожнікова О.В.. Затверджено Міністерством освіти і науки України (наказ № 1407 від 23.10.2017 р.)
Фізика Астрономія	ФІЗИКА і АСТРОНОМІЯ. Навчальні програми для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти (рівень стандарту, профільний рівень). Затверджено Міністерством освіти і науки України. (наказ № 1539 від 24.11. 2017 р.) Авторський колектив під керівництвом Ляшенка О. І.
Історія України	ІСТОРІЯ УКРАЇНИ. ВСЕСВІТНЯ ІСТОРІЯ 6 – 11 КЛАСИ Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти . Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698)
Громадянська освіта	ГРОМАДЯНСЬКА ОСВІТА (інтегрований курс) 10 клас Рівень стандарту Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти . Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698)
Трудове навчання	ТЕХНОЛОГІЇ 10-11 КЛАСИ. (РІВЕНЬ СТАНДАРТУ) Автори програми: Терещук А. І., завідувач кафедри технологічної освіти Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, доктор педагогічних наук, професор (голова робочої групи); Боринець Н. І., доцент кафедри методики природничо-математичної освіти і технологій ІППО Київського університету ім. Бориса Грінченка; Боровик Д. В., директор ДЗНЗ школа-інтернат «Дитяча інженерна академія».
Інформатика	ІНФОРМАТИКА. НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ВИБІРКОВО-ОБОВ’ЯЗКОВОГО предмету. ДЛЯ УЧНІВ 10-11 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ (РІВЕНЬ СТАНДАРТУ) Інформатика для 10-11 класів (профільне навчання)
Фізична культура	ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА 10 – 11 класи Рівень стандарту Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти. Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698)
Захист України	ЗАХИСТ УКРАЇНИ 10 – 11 класи Рівень стандарту Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти. Затверджено та надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року № 698)

Освітня програма закладу базової середньої освіти має передбачати досягнення здобувачами освіти результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

Розділ 6

Організація освітнього процесу для дітей з особливими

освітніми потребами

На виконання Закону України «Про освіту», Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 №872(зі змінами, внесеними Постановою КМ від 09.08.2017 №588),листа Міністерства освіти і науки України «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 18.05.2012 року № 1/9 –384, «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя» від 25.09.2012 року № 1/9-675, витягів з протоколів засідання психолого-медико-педагогічної консультації,заяв батьків та з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання їх соціалізацію та інтеграцію в суспільстві в закладі створені 3 класи з інклюзивним навчанням де навчаються 4 учнів з особливими освітніми потребами.

Для організаціїі інклюзивного навчання дітей з особливимио світніми потребами у закладі створені умови для:

забезпечення безперешкодного доступу до будівель та приміщень закладу дітей з ООП;

забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання;

облаштування кабінетів учителя-дефектолога, психологічного розвантаження, логопедичної роботи, проведення корекційно-розвитковихзанять;

забезпечення відповідними педагогічнимикадрами.

Інклюзивне навчання –це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітньому навчальному закладіна основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.

Освітній процес у класах з інклюзивним навчанням здійснюється відповідно до типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів, з урахуванням індивідуальни хособливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

Для учнів 2 - В, 3 – А, 4 – А, 4 - Г класів (з інклюзивним навчанням) навчальний план складено у відповідності до Державного стандарту початкової освіти (постанова КМУ від 21.02.2018 №o 87) та Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти (1-2 класи), розробленої під керівництвом О.Я. Савченко та затвердженою наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.

Для учнів 4 –Г класу (з інклюзивним навчанням) навчальний план складено у відповідності до Державного стандарту початкової освіти (постанова КМУ від 21.02.2018 № 87) , Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти (1-3 класи), розробленої під керівництвом О.Я. Савченко та затвердженою наказом МОН України від 21.03.2018 № 268 та навчальних програм для підготовчого, 1-4 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із затримкою психічного розвитку: «Українська мова», «Літературне читання», «Математика», «Природознавство», «Я у світі», «Інформатика», «Трудове навчання», «Іноземна мова», «Образотворче мистецтво», «Фізична культура», «Основи здоров'я», «Музичне мистецтво» ( Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.06.2014 № 750 ) зі змінами ( лист Міністерства освіти і науки України від 05.08.2020 № 1/9-420).

Для учнів 5 – Г, 7- Б, 10 – В, 11 – В класів (з інклюзивним навчанням) -відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405) з навчанням українською мовою і вивченням другої іноземної мови (таблиця 10

Команда супроводу розробила комплексну програму розвитку для кожної дитини з особливими освітніми потребами, що допомогає педагогічному колективу пристосувати середовище до потреб дитини.

Індивідуальна програма розвитку розробляється командою супроводу(заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі, асистент вчителя, психолог, вчитель-дефектолог та інші) із обов’язковим залученням батьків, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами. Вона містить загальну інформацію про учня, систему додаткових послуг, види необхідної адаптації та модифікації навчальних матеріалів, індивідуальну навчальну програму та за потреби індивідуальний навчальний план.

Оформлення та ведення відповідної документації покладається на асистента вчителя.

Індивідуальна програма розвиткумістить такі розділи:

1. Загальна інформація про дитину: ім’я та прізвище, вік, телефони батьків, адреса, проблема розвитку (інформація про особливі освітні потреби), дата зарахування дитини до школи та строк, на який складається програма.

2. Наявний рівень знань і вмінь. Група фахівців протягом 1-2 місяців (в залежності від складності порушення) вивчає можливості та потреби дитини, фіксує результати вивчення:

· її вміння, сильні якості та труднощі, стиль навчання (візуальний, кінестетичний, багатосенсорний та інші, особливо якщо один зі стилів домінує), у чому їй потрібна допомога;

· інформація щодо впливу порушень розвитку дитини на її здатність до навчання (відомості надані психолого-медико-педагогічною консультацією).

Частиною ІПР є індивідуальний навчальний план, який затверджується керівником навчального закладу та переглядається я двічі на рік з метою коригування.

Протягом всього навчального року здійснюється психолого-педагогічний, методичний супровід дітей з особливими освітніми потребами працівниками психологічної служби (практичним психологом, соціальними педагогами) закладу та педагогічними працівниками.

Практичний психолог школи надає систематичну консультативну допомогу педагогічним працівникам, які викладають в інклюзивних класах, у створенні сприятливих умов адаптації, психологічно комфортного перебування в учнівських колективах учнів з особливими освітніми потребами, вивчає стан адаптації.

Розклад уроків для дітей з особливими освітніми потребами складається з урахуванням індивідуальних особливостей їх навчально-пізнавальної діяльності, динаміки розумової працездатності протягом дня і тижня та з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог.

Особливістю навчально-виховног процесу дітей з особливими освітніми потребами є його корекційна спрямованість. В індивідуальному навчальному плані передбачається в 1-3 класах 5 годин на тиждень, а в 7 класі – 6 годин на тиждень для проведення корекційно-розвиткових занять з урахуванням висновку психолого-медико-педагогічної консультації та типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей , які потребують корекції фізичного та /або розумового розвитку, а саме:

корекція розвитку;

розвиток мовлення;

Такі години не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого навчального навантаження дітей з особливимио світніми потребами.

Корекційно-розвиткові заняття проводяться відповідними вчителями-дефектологами та практичними психологами.

Особистісноорієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавально діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою.

Учні з ООП залучаються до позакласних і позашкільних заходів з урахуванням її інтересів, побажань, індивідуальних особливостей та стану їх здоров’я.

Розділ 7

Особливості організації освітнього процесу та застосовування в ньому педагогічних технологій

Соціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили пріоритети в галузі освіти. Школа потребує нових нетрадиційних ідей, теорій, що відповідали б оптимальному розвитку дитини, сучасним потребам людства.

Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожноїдитини –основна мета, що покладена в основу технологій навчання. Незважаючи на розмаїття нововведень, основною формою організації навчальної діяльності залишається урок.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.

Також передбачені екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, лекції, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки,проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах зпредмету. Перевірка та оцінювання досягнення компетентностей має здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Для підготовки до заліків та іспитів проводяться оглядові консультації, які допомагають учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.

У ліцеї широко впроваджуються інформаційно-комунікативні технології. Застосування ІКТ в освітньому процесі базується на загальному розумінні зміни ролі інформації та принципах інформаційної взаємодії в різних напрямках освітньої діяльності Це дозволяє формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності, критичне і логічне мислення, вміння приймати рішення, співпрацювати в команді, бути конкурентоздатними та впевненими особистостями.

Вчителями закладу створена модель уроків на основі синтезу оригінальних прийомів, елементів інноваційних педагогічних методик і інформаційно-комунікативних технологій та традиційних форм організації освітнього процесу. Розширено предметне навчальне середовище, створенні умови для оптимального розвитку навичок роботи з інформацією, формування вмінь і навичок дослідницької і пошукової роботи.

Серед використовуваних засобів: мультимедійні презентації, мультимедійні карти, проекти, онлайн-тести, програмовані засоби навченнята інше.

Вчителі не тільки самі активно використовувують інтернет-ресурси, сучасні інформаційні технології, але й забезпечуютьїх активне використання учнями. Тому створенні вчителями персональні предметні сайти є однією з важливих форм роботи сучасного вчителя і є поштовхом для подальшого заосвоєння нових сучасних веб-ресурсів відповідно до вимог ІКТ компетентності, що важливо у процесі модернізації навчання в сучасній школі .

Розділ 8

Показники (вимірники) реалізації освітньої програми

Рівень реалізації освітньої програми вивчається шляхом моніторингу якості проведення навчальних занять, моніторингу досягнення учнями результатів навчання (компетентностей); проведення контрольних випробувань учнів; участі учнів школи у предметних олімпіадах різного рівня, Всеукраїнських інтелектуальних конкурсах та турнірах; шляхом складання та захисту наукових проектів та участі в роботі МАН; аналізу результатів участі учнів у ДПА і ЗНО.

Розділ 9

Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

Для виконання освітніх програм закладу на 2024/2025 навчальний рік передбачено використання, затверджених Міністерством освіти і науки України, навчальних програм з усіх предметів інваріативної частини; курсів за вибором і факультативів варіативної складової, що забезпечує інтеграцію загальноосвітніх (основних і додаткових) програм, у єдину освітню програму, що дозволяє одержати запланований результат освіти -"модель" випускника.

Розділ 10

Особливості навчального процесу в умовах воєнного стану

У 2024-2025 навчальному році ліцей працюватиме в умовах воєнного стану. Освітній процес буде організований згідно Постанови головного санітарного лікаря, рекомендацій Міністерства освіти і науки України та наказу Нерубайського академічного ліцею №1 «Про підготовку та організований початок 2024\2025 навчального року».

З метою уникнення скупчення у комплексі виконуються умови соціального дистанціювання:

- скасована кабінетна система

- використані 8 входів до приміщення комплексу

- переміщення по комплексу здійснюється з використанням відповідної розмітки на підлозі;

- організовано регулярний моніторинг та аналіз відвідування занять учнями комплексу.

- на І поверсі комплексу облаштовані місця для дезинфекції рук та розміщені контейнери для використаних засобів індивідуального захисту

- уроки фізичного виховання проводяться на свіжому повітрі.

- уроки трудового навчання та технологій(технічної праці) здійснюються на базі навчальної майстерні.

Розділ 11

Опис інструментарію оцінювання

11.1. Оцінювання учнів початкових класів.

Оцінювання результатів навчання учнів 1- 4 класів здійснюється на основі наказу МОН України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1- 4 класів закладів середньої освіти».

11.2.Оцінювання учнів 5-8 класів НУШ

Система оцінювання має на меті допомогти вчителеві конкретизувати навчальні досягнення учнів і надати необхідні інструменти для впровадження об’єктивного й справедливого оцінювання результатів навчання. В оцінюванні навчальних досягнень учнів використовуємо поточне формувальне оцінювання (оцінювання для навчання) та підсумкове оцінювання (семестрове, річне). Поточне формувальне оцінювання здійснюють з метою допомогти учням усвідомити способи досягнення кращих результатів навчання. Підсумкове оцінювання здійснюють з метою отримання даних про рівень досягнення учнями результатів навчання після завершення освітньої програми або окремих освітніх компонентів. Поточне формувальне оцінювання здійснюється системно в процесі навчання на основі викладеного нижче алгоритму діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання, що, зокрема, забезпечить наступність між підходами до оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової і базової середньої освіти: Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей на певний період (наприклад, заняття, тиждень, період, відведений для вивчення теми, тощо). Основою для вироблення навчальних цілей є очікувані результати навчання, передбачені відповідною навчальною програмою, та критерії оцінювання. Інформування учнів про критерії оцінювання, за якими буде визначено рівень їхніх навчальних досягнень на кінець навчального семестру та року. Доцільне впровадження поступового залучення учнів до вироблення критеріїв оцінювання результатів окремих видів навчальної діяльності. Надання учням зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей. Зворотний зв’язок має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим і своєчасним. Підсумковому оцінюванню (семестровому, річному) підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента типового навчального плану. Семестрове оцінювання здійснюють з урахуванням різних видів навчальної діяльності, які мали місце протягом семестру, та динаміки особистих навчальних досягнень учня / учениці. Річне оцінювання здійснюють на основі семестрових або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним від оцінок за І та ІІ семестри. Для визначення річної оцінки потрібно враховувати динаміку особистих навчальних досягнень учня / учениці протягом року. Семестрова та річна оцінки можуть підлягати коригуванню. Відповідно до п. 3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2008 № 496, у триденний термін після виставлення семестрової оцінки батьки (особи, які їх замінюють) учнів (вихованців), які виявили бажання підвищити результати семестрового оцінювання або не були атестовані, звертаються до керівника закладу освіти із заявою про проведення відповідного оцінювання, у якій пояснюють причину та необхідність його проведення. Наказом керівника закладу створюється комісія та затверджується графік і порядок проведення оцінювання. Члени комісії готують завдання, що погоджує педагогічна рада навчального закладу. Комісія ухвалює рішення щодо його результатів та складає протокол. Рішення цієї комісії є остаточним, при цьому скоригована семестрова оцінка не може бути нижчою за семестрову. Коригування річної оцінки здійснюють шляхом коригування семестрової оцінки за І та/або ІІ семестр відповідно до п.п. 9-10 Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 14.07.2015 № 762 (зі змінами). Оцінка результатів навчання учнів є конфіденційною інформацією, яку повідомляють лише учневі / учениці, його / її батькам (іншим законним представникам). Відомості, отримані під час підсумкового та, у разі застосування, проміжного, оцінювання результатів навчання, застосовують у формувальному оцінюванні, зокрема, для вироблення навчальних цілей на наступний період, визначення труднощів, що постали перед учнем / ученицею, та коригування освітнього процесу. Критерії та шкала оцінювання має бути зорієнтованим на визначені Державним стандартом базової середньої освіти ключові компетентності та наскрізні вміння й передбачені навчальною програмою очікувані результати навчання для відповідного періоду освітнього процесу. Враховуючи ці вимоги, для оцінювання навчальних досягнень учнів доцільно керуватися такими категоріями критеріїв: - розв’язання проблем і виконання практичних завдань із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом; - комунікація (тому числі з використанням інформаційно-комунікаційних технологій); - планування й здійснення навчального пошуку, робота з текстовою і графічною інформацією; - рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності.

Для забезпечення наступності між підходами до оцінювання результатів навчання здобувачів початкової та базової середньої освіти, у першому семестрі 5-го класу здійснюємо підсумкове оцінювання результатів навчання учнів за рівневою шкалою, а його результати позначаємо словами або відповідними літерами: «початковий (П)», «середній» (С), «достатній» (Д), «високий (В)», та супроводжуємо вербальною характеристикою з орієнтацією на досягнення учня / учениці. При переході від підсумкового оцінювання за рівневою шкалою в І семестрі до оцінювання за бальною шкалою в ІІ семестрі при виставленні річної оцінки слід орієнтуватись на оцінку за ІІ семестр, а можливу різницю між рівнями результатів навчання у І та ІІ семестрах враховувати шляхом виставлення річної оцінки, що відповідає вищому показнику. Якщо рівень результатів навчання учня / учениці визначити неможливо через тривалу відсутність учня / учениці, у класному журналі та свідоцтві досягнень робиться запис «(н/а)» (не атестований(а)).

11.3. Оцінювання учнів 5- 9 класів

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються відповідно наказу Міністерства освіти і науки України від05.05.2008 N 371 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти», в нормах оцінок, що встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Рівні навчальних

досягнеь

Бали

Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

І початковий

Учень (учениця) розрізняє об’єкти вивчення

Учень(учениця) відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об’єкт вивчення

Учень(учениця) відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання

Учень(учениця) з допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, може повторити за зразком певну операцію, дію

ІІ середній

Учень (учениця) відтворює основний навчальний маьеріал, здатний з помилками й неточностями дати визначення понять, сформулювати правило

Учень (учениця) виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його (її) правильна, але недостатньо осмислена. Вміє застосовувати знання при виконанні завдань за зразком

Учень (учениця) відтворює

навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, вміє наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії

ІІІ достатній

Знання учня (учениці) є достатнім, він (вона) застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуація, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв’язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність. Відповідь його (її) логічна, хоч і має неточності

Учень (учениця) добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, уміє аналізувати й систематизувати інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією

Учень (учениця) має повні, глибокі знання, здатний (а) використовувати їх у практичній діяльності, робити висновки, узагальнення

ІV високий

Учень (учениця) має гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, уміє знаходити інформацію та аналізувати її, ставити і розв’язувати проблеми

Учень (учениця) має системні, міцні знання в обсязі та вмежах вимог навчальних програм, усвідомлено використовуєїх у стандартних та нестандартних ситуаціях. Уміє самостійно аналізувати, оцінюівати, узагальнювати опанований матеріал, самостійно користуватися джерелами інформації, приймати рішенн

Видами оцінювання навчальних досягнень учнів є поточне,
тематичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова
атестація.

Поточне оцінювання - це процес встановлення рівня навчальних
досягнень учня (учениці) в оволодінні змістом предмета, уміннями
та навичками відповідно до вимог навчальних програм.

Об'єктом поточного оцінювання рівня навчальних досягнень
учнів є знання, вміння та навички, самостійність оцінних суджень,
досвід творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до
навколишньої дійсності.

Поточне оцінювання здійснюється у процесі поурочного вивчення
теми. Його основними завданнями є: встановлення й оцінювання
рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту
теми, встановлення зв'язків між ними та засвоєним змістом
попередніх тем, закріплення знань, умінь і навичок.

Формами поточного оцінювання є індивідуальне, групове та
фронтальне опитування; робота з діаграмами, графіками, схемами;
зарисовки біологічних об'єктів; робота з контурними картами;
виконання учнями різних видів письмових робіт; взаємоконтроль
учнів у парах і групах; самоконтроль тощо. В умовах упровадження
зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває
тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів.

Інформація, отримана на підставі поточного контролю, є
основною для коригування роботи вчителя на уроці.

Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають
основні результати вивчення теми (розділу).

Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує:

усунення безсистемності в оцінюванні;
підвищення об'єктивності оцінки знань, навичок і вмінь;
індивідуальний та диференційований підхід до організації
навчання;
систематизацію й узагальнення навчального матеріалу;
концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з
кожного предмета.

     Тематична оцінка   виставляється   на   підставі результатів
опанування учнями матеріалу теми   впродовж   її   вивчення   з
урахуванням   поточних   оцінок, різних видів навчальних робіт
(практичних, лабораторних, самостійних,   творчих,   контрольних
робіт) та навчальної активності школярів.

     Перед початком вивчення чергової теми всі учні мають бути
ознайомлені з тривалістю вивчення теми   (кількість   занять);
кількістю   й   тематикою   обов'язкових   робіт і термінами їх
проведення; умовами оцінювання.

Оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного
оцінювання, а за рік - на основі семестрових оцінок.

Учень (учениця) має право на підвищення семестрової оцінки.

Розділ 12

Охорона праці

Робота з охорони праці, безпеки життєдіяльності, профілактики травматизму дітей у побуті та під час освітнього процесу визначається у діяльності педколективу як одна із пріоритетних і проводиться відповідно до Законів України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», Державних санітарних правил і норм улаштування. Стан цієї роботи знаходиться під постійним контролем адміністрації закладу. Розроблені, затверджені директором комплексу та погоджені з профспілковим комітетом інструкції з охорони праці, безпечної експлуатації кабінетів з підвищеною безпекою, майстерень, спортзалу. Крім актів прийому до нового навчального року, актів-дозволів на проведення занять у навчальних кабінетах є в наявності акти перевірок готовності до експлуатації опалювальної системи, спортивного обладнання, план евакуації учнів і працівників на випадок виникнення надзвичайних ситуацій.

Приміщення та будівля закладу забезпечені необхідними первинними засобами пожежогасіння, автоматизованою системою оповіщення та відповідними знаками безпеки. На видному місці розміщені плани евакуації та план дій на випадок пожежі. Проведено перевірку евакуаційних виходів, коридорів, східців, розроблено план евакуації, в якому чітко розподілено обов’язки персоналу на випадок виникнення пожежі. Двічі на рік проводяться практичні заняття щодо відпрацювання евакуаційних заходів на випадок виникнення пожежі. Оформлені куточки з безпеки життєдіяльності. З працівниками закладу, здобувачами освіти та їхніми батьками проводяться всі види інструктажів, облік яких ведеться у журналах за встановленою формою. Розроблені й затверджені програми вступних інструктажів для працівників і здобувачів освіти. Вступні інструктажі для працівників фіксуються у відповідному журналі, для здобувачів освіти – на сторінці класного журналу. Постійно ведеться контроль за протипожежним станом всіх об’єктів, звертається особлива увага на якість силової та освітлювальної мережі, захист її від перевантажень і коротких замикань. Приймаються необхідні заходи до усунення недоліків, а також ретельно проводиться огляд приміщень після закінчення роботи. Постійно проводиться прибирання території та підвальних приміщень, майстерень закладу від спалимих матеріалів. Під час навчально-виховного процесу забезпечується належний рівень виконання учнями правил пожежної безпеки та проводиться роз’яснювальна робота серед батьків щодо необхідності виконання вимог пожежної безпеки. Організовується чергування осіб, відповідальних за стан протипожежної безпеки на об’єктах, у місцях з масовим перебуванням людей та під час проведення свят чи інших масових заходів. З метою виховання у дітей навичок обережного поводження з вогнем проводяться конкурси, вікторини, виставки на протипожежну тематику. Постійно утримуються вільними вісім еваковиходів, дороги, під’їзди та проходи до будівель, споруд, пожежних водо джерел. В закладі встановлена система блискавкозахисту, яка забезпечує захист від імпульсних перенапруг ( внутрішній блискавко захисник) електромережі, охоронно – пожежної сигналізації та контрольно вимірювального обладнання. Система забезпечує захист будівлі закладу від блискавки. Кожен рік проводяться заміри заземлення електроустановок та ізоляції проводів електромереж у відповідності до правил їх влаштування. Згідно графіку проводиться ревізія технічного стану електрощитів згідно вимог. Постійно перед початком навчального року наказом «Про організацію роботи в закладі з протипожежної та техногенної безпеки»:

призначається відповідальний за протипожежний стан будівель і приміщень, на якого покладається здійснення контролю за станом протипожежного режиму
призначаються відповідальні за протипожежним станом робочих місць, обладнання, приладів, інструменту, електрообладнання.

Розділ 13

Цивільний захист

Керуючись Кодексом цивільного захисту України та наказом МОН України від 21.11.2016 р. № 1400 «Про затвердження Положення про функціональну підсистему навчання дітей дошкільного віку, учнів та студентів діям у надзвичайних ситуаціях (з питань безпеки життєдіяльності) єдиної державної системи цивільного захисту» та наказом Нерубайського академічного ліцею №1 від 11січня 2023 рокку «Про затвердження Плану з основних заходів з цивільного захисту на 2024/2025 навчальний рік»

Практична спрямованість заходів повинна носити характер змагань, викликати певний інтерес учнів, спонукати їх до поглиблення знань з питань цивільної оборони та здобуття практичних навичок захисту від наслідків надзвичайних ситуацій (під час воєнного стану).

Україна постала перед серйозними загрозами збереження державного

суверенітету, утримання територіальної цілісності, виживання українства, як

нації. Перед викликами наявної ситуації, не визначеної тривалості російського вторгнення та ведення бойових дій на території України, постійної в подальшому часі військової загрози з боку російської федерації робота в ліцеї має бути спрямована на забезпечення безпекової складової

здоров'я здобувачів освіти на всіх рівнях із залученням усіх учасників

навчально-виховного процесу.

Одним із напрямів роботи в умовах воєнного стану, постійних воєнних загроз є надання здобувачам освіти знань з основ безпеки,

ознайомлення їх з важливими для збереження здоров’я та життя правилами дій в певних ситуаціях. Питаннями для розгляду мають бути наступні:

воєнний стан, надзвичайна ситуація, заборони та обмеження;
правила поведінки в умовах надзвичайної ситуації воєнного характеру:

необхідно, не рекомендується, забороняється;

що таке «тривожна валіза», як підготувати, що покласти;
як діяти під час сигналу «повітряна тривога», під час онлайн-уроків,

якщо вмикається сигнал «повітряна тривога»;

правила спілкування в соціальних мережах в умовах воєнного стану;
як вчиняти з інформацією, яка несе загрозу для України (не

фотографувати місцевість, не публікувати, не репостити інформацію,

яка містить фото з координатами інфраструктури населеного пункту,

розташування ЗСУ тощо);

що робити, якщо виявлено підозрілий або вибухонебезпечний предмет;
як поводитися під час обстрілів стрілецькою зброєю, артобстрілах,

артилерійських обстрілів системами залпового вогню;

як діяти у разі виявлення диверсантів, на що і на кого звертати увагу;
як діяти в умовах хімічної атаки;
перша домедична допомога під час обстрілів;
домашня медична аптечка, що має бути.

с. Нерубайське. Нерубайський НВК «Школа - гімназія«

Освітня програма

Розділ 1. Призначення закладу та засіб його реалізації 3-4

Розділ 2. Опис «моделі» випускника школи 4-5

Розділ 3. Мета і завдання освітнього процесу комплексу 5-6

Розділ 4. Освітня програма закладу та її обґрунтування 6-23

4.1. Освітня програма 1-4 класів 11-13

4.2. Освітня програма 5-9 класів 14-18

5.1. Мережа класів та учнів 23

Розділ 4